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谈如何做好初中语文教学中的听说训练,初中语文阅读教学中如何培养学生的听说能力

谈如何做好初中语文教学中的听说训练

初中语文阅读教学中如何培养学生的听说能力1。根据教材中安排的听说内容,现行初中语文教材在每本书中都有一些听说知识训练点,如课堂听力、回答问题、复述课文、讨论问题、发表演讲、发表演讲等。对学生进行听说训练是教师的主要“起点”。为了确保能够系统地进行听说训练

如何训练语文教学中的听说能力

汉语是语言、文学和文化的缩写。语言包括口语和书面语。口语是随意而直接的,而书面语强调准确性和语法。文学包括中外古今文学等。 这种解释的概念相对狭窄,因为中文文章不仅包括文学和艺术文章(文学、曲艺等)。),但也有许多实用文章(应用文) 语言是人类重要的交流工具。 用语言表达意义的过程就是“说话” 教学中的“说”不仅是教师的教学,也是学生在课堂上回答问题的方式。用自己的语言表达自己的想法应该是一种技能训练。 因此,这种“说话”能力的培养应该有计划、有步骤地进行。 1.进入课堂,

初中语文阅读教学中如何培养学生的听说能力

初中语文阅读教学中如何培养学生的听说能力1。根据教材中安排的听说内容,现行初中语文教材在每本书中都有一些听说知识训练点,如课堂听力、回答问题、复述课文、讨论问题、发表演讲、发表演讲等。对学生进行听说训练是教师的主要“起点”。为了确保能够系统地进行听说训练

如何训练语文教学中的听说能力

谈如何做好初中语文教学中的听说训练范文

摘要:新课程标准要求初中语文教师在教学过程中加强对学生听说能力的培养。听说能力的培养不仅能提高学生的表达能力,还能帮助学生更好地学习基础汉语知识,这对提高初中语文教学质量和学生能力具有重要意义。因此,初中语文教学中听说能力的培养是提高语文教学质量的重要措施。

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听说能力的培养对学生的学习有着重要的意义。如果学生的听说能力强,就更容易与他人交流,这可以促进语文学习能力的提高。相反,如果学生的听说能力薄弱,不利于他们的学习和发展。因此,教师可以在教学过程中给予学生适当的指导,帮助学生发现他们在学习过程中遇到的问题,并通过实践不断提高他们的听说能力,从而提高他们的语文学习成绩。

一、基于学生认知特征的培训

初中生经常害羞,不愿意和别人交流。他们大部分的语言学习停留在阅读和写作上,他们的听说训练相对较少,所以他们的表现能力相对较弱。在这方面,教师可以根据学生的具体情况与他们进行适当的交流和沟通,了解学生对听说训练的态度,帮助学生进行听说训练。教师应该在正常的教学过程中多鼓励学生,让学生敢于在课堂上表达自己的观点,能认真听老师的解释,同时能积极回答老师的问题。在语文教学中,教师可以让学生进行口语交际训练,让学生分组讨论和研究课题。在这一过程中,教师应积极肯定学生的态度和观点,以便学生能够自信而准确地表达自己的观点。

例如,在学习《我的信仰》(My Faith)的课堂上,老师可以鼓励学生在学完课文后进行听说训练,让学生分组练习。学生可以在实践过程中积极表达对未来的信念,然后组织学生进行评价,这样才能培养学生的听说能力。

二。基于中国教材的听说训练

教科书中的大部分内容都是经过精心挑选的,其中不乏真正的内容和深刻的真理。教师可以根据课文内容适当安排,这样学生就可以进行听说训练。正确使用教材可以防止教师走弯路。有些教师课后会花费大量精力寻找培训材料,这不仅浪费了他们的时间,而且不能保证材料的合理性和有效性。教师可以灵活使用教材资源进行教学。一方面,他们可以充分挖掘教材中的材料,培养学生的听说能力;另一方面,他们可以让学生更彻底地学习相关的课文。因此,根据语文课文的内容,对学生进行听说训练可以达到理想的教学效果。

例如,当老师带领学生学习岳阳楼时,他们可以让学生根据文章中的句子用自己的语言描述洞庭湖的壮观景色。这样,学生可以在清晰表达观点的同时,发展丰富的想象力,提高语言表达能力。

三。听说训练结合现实生活

学生学习的许多中国知识来自学生的实际生活。教师可以引导学生学习相关的课文内容,然后让学生结合实际生活谈论自己的内心感受。教师需要对学生的表达提出一定的要求。教师也可以利用生活中有代表性的事件作为训练材料,让学生分组进行听说训练,鼓励学生大胆表达自己的观点,学习总结生活经验。在此基础上,教师给予学生指导和引导,使学生在训练过程中能够对生活有更深的理解,同时,他们还可以锻炼和提高口语表达能力,从而有效提高学生的学习积极性,从而提高学生学习语文知识的有效性。

例如,在引导学生学习“后退”之后,老师可以让学生讲述一个他们的父母根据他们自己的生活感动他们的故事。在叙述过程中,学生不仅加强了与父母的情感交流,还锻炼了语言表达能力。

4。[班内外双重培训/s2/]

教师可以在课堂上训练学生的基本听说能力,向学生解释训练的要点,然后让学生结合自己的生活实践听说。当老师为学生选择听说训练内容时,他们可以试着选择一些学生更感兴趣的材料,这样学生就可以有兴趣地练习。只有这样,他们才能有效利用课后练习时间,避免学生因题目太难而厌学。组织学生课后练习后,教师还应检查学生的练习效果,确定学生在哪里有问题,这有助于教师有针对性地给予学生适当的指导。

例如,当教师引导学生学习口语交际内容“这是我”时,可以在课内和课外相结合的双重教学模式下对学生进行综合训练,让学生课后准备复习课,在课堂上进行专业的听说练习,从而有效提高学生的学习效果。

五.结论[/s2/]

对学生进行恰当的听说训练是初中最重要的教学内容。教师应及时关注学生在学习过程中的情况,并给予学生充分的指导。听说能力的培养对学生形成健全的人格,为学生将来的学习、工作和生活打下坚实的基础,使学生更容易学习汉语知识,提高汉语学习效果,同时使他们学会人类行为的原则具有重要意义。

参考

[1]刘水建。初中语文教学听说训练理念构建[。中外交流,2018 (43)。

[2]黄伊美。初中语文听说训练研究[。基础教育研究,2017 (16)。