高职开放共享型实训基地功能定位与建设实践,高职课程体系的构建是基于工作过程还是工作需求

高职开放共享型实训基地功能定位与建设实践

高职院校教学改革的核心任务是构建基于工作过程或工作需求的高职课程体系，构建面向工作需求的人才培养体系。高职院校应着力培养高素质、技能型和创新型人才，抓住地方经济发展机遇，加强特色专业群建设。根据社会需要，准确定

如何加深校企合作，提高学生实践能力

目前，高职学生普遍实践能力差，就业率低。 为解决这一问题，有必要在高职院校开展教学改革，在校企合作的基础上建立实训基地，让学生接触和了解企业，提高就业能力，从而保证职业教育健康稳定运行。 首先，在校企合作下，混合所有制经济是公有制经济形式，而非公有制经济是我国现阶段除公有制经济形式以外的所有经济结构形式 从宏观层面来看，混合所有制经济是指一个国家或地区的非单一所有制结构，也就是说，在所有制结构中，既有国有经济，也有集体公有制经济，

高职课程体系的构建是基于工作过程还是工作需求

高职院校教学改革的核心任务是构建基于工作过程或工作需求的高职课程体系，构建面向工作需求的人才培养体系。高职院校应着力培养高素质、技能型和创新型人才，抓住地方经济发展机遇，加强特色专业群建设。根据社会需要，准确定

如何加深校企合作，提高学生实践能力

高职开放共享型实训基地功能定位与建设实践范文

高校校外共享实训基地是政府、学校和企业联合建设的实训基地。其目标是高等教育、职业培训、企业技术改造和技术创新、校企资源整合、建设资金集中。 目前，我国高职院校共享实训基地有几种模式:1)校际共建模式；2)政府投资建设模式，3)政府与高校共建模式，4)校企合作建设模式；5)政府、高校和企业要建设培训基地 然而，共享基地的可持续发展目前面临几个“瓶颈”:1)政府财政支持不足制约了基地的可持续发展运作；2)企业的冷干预阻碍了基地的可持续发展步伐；3)师资力量薄弱影响基地的可持续发展。4)管理模式不完善，使得基地的可持续发展后劲不足。 因此，有必要从保障机制、政府协调、教师结构和运行机制等方面促进高校校外共享实训基地的可持续发展。 1.建设开放共享的实训基地的意义在于根据社会需求、专业结构调整和专业建设的重点需求，拓宽服务功能，增强社会适应性。它集教学、科研、生产和培训于一体，倡导产学研结合，加强与行业和企业的联系，充分发挥其对周边地区的辐射作用 建设符合国际标准、国内领先的软硬件示范共享的高职院校实训基地。 构建一套高职院校实训基地建设的指标体系 为了最终实现地方政府职能的最佳配置，促进开放式共享实训基地建设的有序健康发展，具有重要意义:1)避免重复建设，提高设备利用率，增强职业教育的辐射效应，实现资源共享；2)将“消费型”培训转变为“创收型”培训，实现可持续发展；3)零距离连接社会。促进人才培养4)建立校企合作运行模式，实现校企资源共享2)探索开放共享实训基地的功能定位，实践实训基地建设和管理的新模式。 通过“双合作”模式，即“校企合作”和“校企合作”，引入工业企业的管理标准和技术要求，吸收企业项目和资金，共同开展实训基地的设备和文化建设，缓解教育资源不足、资源分散的问题。 引进先进的企业管理理念，借鉴同类基地的成功经验，形成校企合作的“工作站”管理模式，共同建设专业化、高水平的基地管理和教师队伍，充分发挥基地的辐射作用，与周边企业和学校形成资源共享 具体来说，将实现以下功能:2.1教育与实践训练功能(Education and practice training function)为理论与实践的结合提供了一个训练场所，使学生从“知道”走向“做某事”，确保职业学校以培养实际应用能力为主线实施教学计划。 培训基地应为生产现场的实际培训创造一个实用的环境，使学生能够自行设计和操作，熟悉和掌握专业的主要仪器设备和基本工具，以及生产工艺、基本技能、专业技术等。 培训基地还应“教育”学生热爱本职工作、敬业精神、团结合作精神、遵纪守法习惯等职业素质，为他们今后的就业和发展奠定基础，满足企业在人才规格方面对新劳动力的需求。 2.2实训基地起点高，设备先进，在一定程度上代表了行业发展的先进水平。具备成为城镇新居民和下岗职工在职培训或再就业培训基地的条件。 根据专业岗位群或专业技术领域对知识和能力的要求，可以制定相应的培训大纲和培训计划。 除职业学校学生岗前职业培训外，基地还开展社会职业培训，包括在职改进、企业员工转岗培训、其他社会人员培训、求职人员再就业培训。 培训基地还将培训职业学校的教师。 位于长宁区的上海职业指导中心有非常成功的经验可以借鉴。 2.3外部服务职能培训基地应是企业或社会承担相应加工服务任务的场所。 基地新购置的生产型先进设备满足了学生实际工作的需要。 学生的实践是为企业或社会加工和生产某些产品。学生不仅掌握了生产设备的性能和操作要素，而且熟悉了企业的生产流程、工艺和管理模式。此外，学生加工服务还为学校创造了较高的经济效益，在一定程度上保证了基地的运营和发展。 同时，基地营造的企业生产氛围也影响和陶冶了学生，促进了学校人才培养与企业的“无缝对接”。 2.4职业资格鉴定职能培训基地应为职业资格鉴定中心(站或所)。根据人力资源和社会保障部及职业技能鉴定机构对学生职业技能鉴定的具体要求，应设立考试模块和试题库。 所有经过培训的人员都可以在基地进行职业资格鉴定并取得职业资格证书。 2.5科技研发职能培训基地不仅是成熟技术的应用基地，也是新产品和新技术的研发基地。 师生利用实训基地的设备条件和自身的智力资源，学习新技术，开发新产品，积极开展技术改造和科技开发活动。 企业新产品也可以在基地进行测试、推广和销售。 基地还可以承担与技术和成果转化相关的应用项目。 2.6随着技能竞赛的系统化，每年都有国家级、省级和市级竞赛。训练基地建成后，大量先进设备可以满足比赛的需要，也是基地对外辐射和大学教育实力的体现。 这种功能定位模式能够最大限度地体现和发挥职业教育的特点，建立生产、教学、科研和社会服务相结合的运行机制，发挥实训、培训、生产加工、咨询和技能鉴定等全方位服务功能，整合职业教育、技能培训、科技和社会服务，实现教学、培训和服务的协调过程。 3开放共享实训基地建设的实践3.1要建设更高层次的实训基地，应设立先进制造技术示范车间，引进先进设备进行示范和操作培训，各实训基地应接入互联网，应设立多媒体讲座区，并开发跟踪现代先进制造技术的培训项目。 结合校外培训基地——现代先进制造企业，基础培训与专业培训相结合，形成更高层次的培训。 3.2组建以武汉城市职业学院为基础的一流教学团队，结合企业与各地高职院校，实现专业化与专业化相结合，形成数量适中、结构合理 3.3形成标准化培训教材，开发一系列校本教材和培训项目，形成由武汉城市职业学院汽车技术与服务学院教师和校企合作企业技术人员组成的写作小组，周边职业学院教师参与，编写四大汽车学科培训教材，开发和引进汽车学科为主的培训项目，引进国外培训项目 开展国际职业资格认证，并符合国际标准 3.4构建相对独立的模块化开放实践教学体系构建与理论教学体系相对平行独立的实践教学体系是保证高职教学质量的关键，也是高职教育的特色 根据人才培养模式，培训内容按主要类别分为基本技能、专业技能、综合应用和创新能力培养四大模块。然后，根据这些模块的要求，确定培训课程，并制定每个培训课程的培训教学大纲。最后，根据课程或专业的要求，将每门课程的培训内容分成几个独立的培训项目。 3.5拓展服务市场的培训基地的开放性决定了其服务市场的广阔性。 一是向企业开放，承担生产经营任务，推动消费型培训向操作型和生产型培训转变，承担技术改造、创新和推广工作，推动培训基地从技术跟踪和技术承接向技术创新和技术辐射转变。二是向社会开放，承担企业员工培训。三是向职业院校开放，承担职业学校学生的职业证书培训和技能水平鉴定。 3.6建立良好的运行机制，以“企业管理，市场化运作”为指导思想，形成良好的校内校外实训基地运行机制，建立规章制度，优化基地结构，建立质量监控体系，实现科学管理 3.7市场化运作模式培训基地的运行和管理应实行“双轨制度”。除按照学校教育教学管理机制运行外，还应当按照适应市场经济规律的现代企业管理机制运行。 依托基地建设项目和服务业企业发展，实行企业管理和市场化管理。通过对外承包、股份合作、招商引资等多种方式，建立产权清晰、权责明确、管理科学、市场运作、自主管理、自我发展的运行机制，实现实训基地人、财、物的充分组合和有效利用，实现社会经济效益双赢，最大限度发挥实训基地的示范和辐射功能。 3.8绩效评估体系的建立培训基地的绩效评估是对培训基地后续建设的监督和指导。没有培训基地的绩效评估，就没有办法检查培训基地的后续建设。培训基地的建设质量难以把握。 建议建立一套完善的实训基地绩效评价标准，包括实训学生人数、考证合格率、设备维护、年产值率、社会效益和经济效益等。 通过这一系列措施，加大对实训基地建设的监管力度，使国家财政投入有针对性，资源利用率最大化。 同时，对基地的管理、教学、培训、生产、科研等方面进行评估和评价，对在基地建设中做出突出贡献的集体和个人给予表彰和奖励。 目标4.1实训资源共享的实现在深入研究现代流通服务业特点的基础上，实训中心突破传统的单一实训室模式，优化整合了原有独立实验和各科室、专业实训室的功能 医院培训教学计划的统筹安排充分利用了教学资源，实现了资源的优化配置和共享，避免了重复投资，提高了设备利用率。 4.2努力实施“国内企业管理，国外准市场运作”实施国内企业管理的共享机是建立规章制度，实行以培训中心主任为学院部门经理的岗位责任制。一些分中心可以采用租赁制度，建立质量监控体系，引入现代企业的理念和价值观，营造企业般的专业氛围。培训内容和项目来自企业，培训方法和过程类似企业，实现科学管理。 准市场操作的实施是指根据市场需求对实训进行成本核算，加强教学管理、设备管理、工具管理、材料管理和学生管理，确保实训教学的质量和效率。全面开放，微利经营，缓解我国教育资源不足与资源分散的矛盾。社会效益和经济效益应该同等重视。 4.3校内校外共享共建，取长补短，共建实训基地，不仅是校内实训教学的重要场所，也有利于引导学生接触社会。这也有助于各高职院校随时掌握人才市场的变化规律，及时调整人才培养方向。地方高职院校直接为地方经济服务是一种有效的形式。 4.4国家示范培训基地共享培训基地的形成已成为学校、企业和行业紧密结合的接口。它不仅承担高等职业教育的基本技能培训，还承担各级各类职业技能的培训和考核任务。 培训基地与经济社会发展紧密相连，形成了集职业技术教育、职业技能培训、科技和社会服务于一体的综合培训、培训和咨询服务体系。 4.5虽然实现学生职业素质的实训基地不是真正的企业，但应该培养学生的综合职业素质。 在培训中心的组织和运营过程中，应高度重视营造良好的企业文化氛围，培养学生的专业技能、职业道德、质量意识、安全意识、合作精神以及发现、分析和解决问题的能力。 整合和优化各种教育资源的配置，特别是实训基地资源的共享，将直接影响职业教育的可持续健康发展。 区域共享实训基地建设已经很久没有开展了。目前，培训基地资源共享只是纸上谈兵，没有实质性的发展。 在这个崭新的领域，如何进一步探索政府职能转变，争取国家和省级政府的管理权，推进区域共享实训基地建设，还有很多问题有待我们去解决。 [参考] [1]陈世坤，娄世洲，刘晓明。浙江省中等职业教育发展调查[。中国职业技术教育，2005，(35)。[2]张日恒。[职业学校实训基地运行模式初探。《文化和教育材料》，2006年(10)。[3]孙李安东；李·肖敏；；[职业学院实训基地建设研究：职业教育研究；2006 07 [4]许小平，陈戴芬。高职管理专业校外实训基地建设模式[。教育理论研究2005 (2)[5]李聚文；；[高等职业教育实训基地建设的研究与实践：防灾技术研究所杂志；第01期，2007年