45000字硕士毕业论文新农村建设激励下发展中等农业职业教育的研究
论文类型：硕士毕业论文
论文字数：45000字
论点：职业教育,农业,新农村
论文概述：
通过对此进行深入分析，并借鉴日本农业职业教育发展的经验，对我国农业职业教育发展提出了相应的对策，以此指导其发展。
论文正文：
第一章导言
1.1研究背景
国家政策的大力支持。2010年11月，教育部制定了《中等职业教育改革创新行动计划(2010-2012)》，指出以服务新农村建设和现代农业发展为目标，加强农业学校和涉农专业建设，推进农业中等职业教育改革。2011年4月，卢鑫副部长在全国供销合作社职业教育会议上指出，应整合资源，促进农业职业教育的改革和发展。2011年12月，教育部等9个部门联合发布《关于加快发展农村职业教育的意见》，指出要办好一批农业职业学校和涉农专业，增强农业职业教育的吸引力。2012年，国家相继出台的一些文件也强调要大力发展农业职业教育，加快新农民的培养。面对国家一系列强有力的政策支持，农业职业教育应抓住机遇，充分发挥其在培养新型职业农民和提供农业技能培训方面的优势，为新农村建设培养合格人才。
新农村建设需要高素质的农民。2008年中央一号文件指出:“建设现代农业，必须充分发挥农村人力资源优势，加大人力资源开发投入，全面提高农民工素质，为推进新农村建设提供强有力的智力支持。”新农村建设的主体是广大农民，新农村建设依赖于有知识、有技术、有管理能力的新型专业农民。农民的科技文化素质、技术能力、管理能力和思想水平直接影响新农村建设的成败，决定着农业和农村能否实现现代化。根据相关数据，2010年，全国农村劳动力的教育水平为:5.9%为文盲或几乎不识字，24.7%为小学，52.7%为初中，11.7%为高中，2.9%为中学，2.1%为大专或以上。这表明农村劳动力整体水平仍然相对较低，与新农村建设中培养新农民的要求相去甚远。有必要加强农业职业学校的教育和培训。农业职业教育是提高农民科技文化素质的主要途径，是新农村建设的主力军。农民素质低下制约着农业现代化的发展、农民收入的增加和新农村建设的进程。因此，发展农业职业教育，增加农民教育，提高农民素质是新农村建设的重中之重。……
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第二章新农村建设与中等农业职业教育发展
“生产发展、小康生活、文明乡风、清洁村、民主管理”是建设社会主义新农村的指导方针。新农村建设的主体是农民。只有高素质的农民才能更好地建设新农村。教育部副部长卢鑫建议大力发展农业职业教育，培养新型农民和农村实用人才，为建设社会主义新农村、实现农业现代化、提高农民收入、发展区域经济做出应有的贡献。教育部副部长吴蒂奇指出，新农村建设人才的培养需要依靠农业职业教育发挥重要作用。因此，农业职业教育是提高农民素质的有效途径，在新农村建设中发挥着至关重要的作用。
2.1新农村建设为农业职业教育发展提供沃土
2.1.1新农村建设促进农业职业教育模式转变
新农村建设促进农业科技进步。先进的科学技术逐渐取代传统资源，日益成为现代农业发展的一个重要特征。近年来，江西省赣州市全南县狼头镇大力引进新品种、新技术进行育种，全县主要农产品优良育种率达95%以上。同时，加大科研投入，集中科研力量，着力解决提高优质农产品质量和效率、预防果蔬常见病等问题。我们逐步建立了水果、无公害蔬菜、食用菌、灵芝等产业基地。到目前为止，该镇已开发了18，000个水果田和5，000亩商品蔬菜，驱动该镇5个村庄的246户家庭发展了13，000头猪。主导产业总面积22500亩，示范村8个，覆盖率75%。为了促进科技成果转化，培育具有比较优势、能够形成综合竞争力的特色产业，全县整合农业人才、技术、物资等资源，积极构建信息服务体系、标准化生产体系和流通营销体系，与赣州农业学校签订协议，允许学校教师利用课余时间对农民进行科技培训。
2.1.2增加农民对职业教育的需求
“发展生产和生活好”是新农村建设的主要任务。舒适生活主要是指在发展生产的基础上，农民收入逐步增加，食品、服装、住房和交通条件不断改善，生活水平和生活质量明显提高，生活条件得到改善。马斯洛的需求层次理论提出，当人们的基本需求得到满足时，他们会追求高层次需求的满足。在推进新农村建设的背景下，河北省西安县蔡溪村调整了产业结构，发展了400多个高标准日光温室，培育了优质高产水果，人均收入增加了1000元。为了获得更多的收入，这个村子的大多数农民都在不断思考温室管理技术来提高管理水平。湖南省醴陵市富力镇有茄子种植基地和丝瓜种植基地。这两个种植基地的年产量为21000吨。每亩蔬菜最多能给当地农民带来近8000份收入。后来，该镇引进了西兰花和羽衣甘蓝等无污染蔬菜。由于农民种植的品种受到广大消费者的喜爱，村里的农民开始尝试种植原产于日本的秋葵。在满足基本生活需求后，农民很可能愿意并能够在教育领域投资资金，为农业职业教育注入新的活力。……
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第三章中国中等农业职业教育发展概述...................................................................16
3.1中国农业职业教育发展历程.................................................................................16
3.2新农村建设背景下中等农业职业教育的内涵.................................................22
3.3中等农业职业教育的功能定位.................................................................................23
3.4中等农业职业教育的主要模式和特点......................................................25
3.5农业职业教育发展的理论基础.................................................................................27
第四章中国中等农业职业教育现状....................................................................................31
4.1新农村建设中农业职业教育需求分析......................................................31
4.2中等农业职业学校基本信息....................................................................................34
4.3中等农业职业教育和培训的现状....................................................................................38
4.4中等农业职业教育发展中的问题....................................................................41
第五章一些国家和地区农业职业教育的发展与经验......................................................45
5.1日本农业职业教育的特点........................................................................................45
5.2台湾农业职业教育的特点....................................................................................49
第六章新农村建设背景下中等农业职业教育的发展及对策.........................................51
6.1加强政府的作用..............................................................................................................51
6.2促进学校改革..............................................................................................................52
结论
改善创业培训的社会体系。创业教育是一项系统工程。教育、人事、劳动和社会保障部门要主动为年轻人提供创业指导和各种培训计划，实现资源共享，为年轻人自主创业创造条件。劳动和社会保障部门应当将“SYB”(创业)教育培训引入学校，为大中学生提供免费、深入的创业指导。学校应积极配合此项培训工作的组织实施，为在大中学生中普及和推广培训工作提供切实保障。
综上所述，本文界定了新农村背景下中等农业职业教育的内涵，阐述了中等农业职业教育在服务新农村建设、推广农业科技和促进农村剩余劳动力转移方面的作用。摘要:分析了我国新农村建设中中等农业职业教育面临的形势和任务，指出农民农业知识的增长、农业产业化和规模化、农业科技推广人才的培养都需要中等农业职业教育。摘要:调查了我国中等农业职业学校的学校、学生和专业数量现状，分析了我国中等农业职业教育存在的问题，并从强化政府作用和深化学校改革两个方面提出了改革建议。
由于自身经验和能力的限制，对农业职业教育与新农村建设有机结合创新的研究不够深入，对农业职业教育发展相关问题的分析也不够深入。本文的研究仍停留在宏观和肤浅的层面，微观层面不涉及中等农业职业学校的教学改革和实训基地的建设。这些不足也将成为今后该领域进一步研究的方向。