40000字硕士毕业论文中学英语教师专业发展的归因及途径研究

论文类型：硕士毕业论文

论文字数：40000字

论点：专业,发展,中学

论文概述：

本文的研究着眼于中学英语教学名师的教育理念、知识结构、教育教学能力、教学风格、教科研创新能力及终身学习观等方面，采用个案研究法，探索中学英语教学名师专业发展有效途径。

论文正文：

第一部分问题及其研究意义

首先，问题是
通过查阅相关文献，以下深刻的思考逐渐进入了视野:当前中学英语教师专业发展中存在哪些问题？中学英语教师专业发展的必要性、原因和原因是什么？它的主要发展方式是什么？通过调查研究发现，当前中学英语教师的专业发展好坏参半，只有少数著名的中学英语教师。名师在教师群体专业发展中的示范作用尚未得到重视或充分发挥。对中学英语教师专业发展实现的研究大多局限于高等教育研究的理论层面，基本上是从教师发展的角度进行的。它没有考虑著名英语教师的个人因素和学校组织环境的因果视角。然而，将研究成果应用于中学英语教师专业发展实践和开展行动研究的现状更加严重。因此，对高中英语教师的专业发展进行归因和策略研究具有重要的理论和实践意义，这也是本文的重点。

二。研究方案设计

(一)基本思路
通过与导师就我的实际工作进行多次对话，经过反复思考，我对研究课题做出了初步的决定。然后我对这一课题进行了文献研究，并在文献研究的基础上正式确定了研究课题。然后确定适合本研究的研究方法和研究对象。本研究的对象是福建省漳浦县中学英语教师和漳州市两名省级英语教师专业发展的调查。通过对中学英语教师专业发展现状的归因和对两位著名教师的面对面访谈，或者收集教师在专业发展过程中撰写的关键事件和材料，整理分析，得出初步结论，然后撰写叙事研究报告。在报告中，我们不仅要描述两位著名教师专业发展中的关键事件，还要解释这一现象背后的本质、客观规律和普遍性。

(2)研究方法
本研究方法主要采用问卷调查、经验总结和案例分析，辅以叙事研究、行动研究、比较研究等方法进行横向比较和深入分析。作为实验者和研究人员，研究人员自己深入到英语教学的第一线，帮助更准确地掌握规则并得出结论。

3。本研究的理论和实践意义
英语只有1500多年的短暂历史。在最初的几百年里，这是一种非常谦逊的语言。从那以后，它逐渐发展起来，成为世界语言。今天世界上70%以上的文件是用英语写的。联合国教科文组织将外语质量视为衡量一个国家文化水平的标志之一，并指出学习和掌握外语是21世纪合格公民的先决条件。在中国学习英语具有重要的现实意义和教育意义:英语是深造的垫脚石，也是出国深造和国际交流的工具。作为世界上学习英语教育最大的国家，近两亿中小学生正在学校学习英语，英语热潮持续升温。然而，英语教育经常因为“高投入低产出”而受到质疑。国家教育部2011年推出的《义务教育英语课程标准》再次引发了全国中小学英语教育改革。这一改革自然关系到中学英语教师的专业发展。

第二部分:教师专业发展研究综述

1。相关概念的定义
文献研究表明，与高中英语硕士相关的概念有教师发展、教师专业发展和教师专业化。澄清概念，关注中学英语教师的专业发展是本文的重点和视角。Glatt Horm。答:认为教师发展是教师因其教学系统经验和考试的增加而获得的专业成长(罗布，哈尔萨尔，1998: 203-204)。霍伊尔(霍伊尔)。E .)认为教师的专业发展是指教师在其教学生涯的每个阶段掌握良好专业实践所需的知识和技能的过程(E，Hoyle，1989: 80-85)。教师专业化是指教师成为教师职业的一员，并在教学中发挥越来越成熟的作用的过程(邓金·伯格曼，1989: 553)。在严格的专业培训、专业培训和持续主动学习的基础上，教师逐渐发展成为专业人员。这也是传统教师职业逐渐符合专业标准并获得相应专业待遇和专业地位的过程(胡亚天，白洋，2003: 19)。叶澜等专家认为，教师专业发展是教师专业成长或教师内部结构不断更新、演变和丰富的过程。教师专业化主要强调教师群体和外部专业化的提高，而教师专业发展则是教师个体和内部专业化的提高(叶澜，2001:208)。刘捷博士认为，教师的专业发展，即教师的专业成长，是一个多阶段的持续过程，是职前教育、职后适应和在职改进的综合过程(刘捷，2002:43)。从这个总结中，我们可以看出，教师发展是从社会学的宏观层面实现教师作为社会角色的发展。
教师的专业发展是从微观层面发展其专业角色。它是指教师专业发展过程中教师个体学科专业素质、教师专业素质和教育职业素质的提高。它是宏观教育环境下教师个体专业发展目标从微观层面的实现。它是教师专业自主发展与对教育环境依赖的有机结合和对立统一。它还具有主动性和被动性的发展特点。“教师专业化”往往指结果，“教师专业发展”更注重过程。

第三部分中学英语教师专业发展的调查与分析...........................................19-27
一、中学英语教师专业发展调查...........................................19-23
第二，中学英语教师专业发展的现象归因于...........................................23-27
第四部分城乡中学英语教师专业发展案例研究...........................................27-37
一，城市中学英语教学硕士专业发展案例研究...........................................27-31
2。农村中学英语教师专业发展案例研究...........................................31-37
第五部分是促进中学英语教师专业发展的对策和建议。...........................................37-47
1，...........................................37-40
2、提高中学英语教师的专业知识和能力。促进中学英语教师专业发展的有效途径...........................................40-42
3。实施分类教育促进中学英语教师专业发展...........................................42-47

结论

本文结合漳浦县中学英语教师专业发展现状、问题及对策的调查研究，从影响中学英语教师专业发展的社会因素、教育制度因素、学校制度因素、家庭和个人因素等角度，对一名城市中学英语教师和一名农村中学英语教师的专业发展进行个案研究。对中学英语教师专业发展现象和名师个人专业发展现象进行归因分析。著名教师的专业发展过程，一点一点的生活，清晰可见。本研究得出的结论是，高中英语教师强烈的自主专业发展意识是其专业发展的核心。影响中学英语教师群体或个人专业发展的内外因素是相互平衡的，但更应关注内部因素。本文提出，实现中学英语教师专业发展的有效途径是关注社会发展、教育体系和学校环境的发展以及教师家庭和个人的自主发展。首先，要提高中学英语教师的专业知识和能力。其次，国家应建立和完善多元化、完善的英语教师教学保障体系。教育系统和学校应创新英语学科教师专业发展平台，实施中学英语教师专业发展分类教育。中学英语教师应采取积极的行动策略，培养个体发展的竞争力，在社会、学校、家庭和个人的专业发展互动过程中实现阶段性和可持续的专业发展。
本研究的创新首先是本文的主题。目前，国内对中学英语教师专业发展的研究大多局限于高等教育研究的理论水平或对某个省、市或地区中学英语教师专业发展状况的调查研究。很少有案例研究比较中学英语教师专业发展状况与城乡中学英语教学名师专业发展的归因和途径。其次，由于中学英语教师专业发展的个性和复杂性，与中学英语教师专业发展相关的变化是比较安静的变化。本文采用案例研究的方法，因为我也是一名教学实践者，能够在更坦诚的交流中密切观察、长时间、用心观察，这有利于深入研究和获取最真实的信息。目前，国内相关研究中定量研究较多，定性研究较少。定性研究可以深入到这个领域，探索隐藏在现象背后的自然，具有独特的视角。然而，中学英语教师专业发展的途径不仅涉及本文的内容，而且因地而异，因学校而异。它也不能适应所有的学校和中学英语教师。如果所有学校的教师都能遵循本文提出的内外因素平衡的策略，实事求是地结合内外归因现实，找到合适的发展途径和策略，采取行动，那么中学英语教师的专业发展成绩将会突出。
在撰写本报告时，论文的不足之处也很普遍:论文的概括性仍然明显，调查研究不够全面，案例研究也显示了其普遍性和代表性。如果我们能够深化城乡中学英语名师专业发展异同的比较，从家长、同伴和领导者的角度探索他们的专业发展，一定会更加全面和普遍。