43000字硕士毕业论文以人为本视角下的医学生思想政治教育创新研究

论文类型：硕士毕业论文

论文字数：43000字

论点：思想政治教育,高校,医学生

论文概述：

唯物辩证法认为形式取决于内容。有什么样的内容必然体现出什么样的形式。它们之间是一种内在和外在的关系，一一对应又相互作用。内容决定形式，形式适应内容。当两者相适应的时候，形

论文正文：

第一章导言

1.1研究意义
人民健康素质是促进经济社会全面、协调、可持续发展的前提，是构建和谐社会的一项重大任务。目前，医患关系紧张不仅严重影响医疗服务市场，也成为影响社会和谐的主要因素之一。基于新医改方案对医学人才结构、模式和培养的更高要求，基于加强医德建设、重视医学人才人文素质培养和职业素质教育的更高标准，本研究将科学发展观“以人为本”的核心理念与现代高校医学生思想政治教育相结合， 在深入分析我国高校医学生思想政治教育现状的基础上，提出了一种新的高层次医学生思想政治教育模式，具有一定的时代意义。 医学生入职前的思想政治教育为提高整个医务人员队伍的人文素质提供了实践参考。同时，思想政治教育模式的创新不仅符合现代高等教育大力推进素质教育的要求，也为高等教育模式的改革提供了理论参考和实践参考。“以人为本”的理念与现代医学高等教育高度统一，使本文能够在继承中国传统文化的基础上，进一步与时俱进，与现代人文教育重新融合。
医学院校的重要任务是培养合格的医学专业人才。正如古希腊哲学家希波克拉底所说，“医学是一种需要广泛知识的人道职业。”医学作为一门直接以人为本的科学，比其他科学更重视医生的思想政治教育。医学教育不仅是简单的医学知识教学，而且是更深层次的内涵，应该引导学生形成高尚的道德情操、高层次的人格培养和科学的创造性思维能力。正是这些思想道德内容潜移默化地影响着学生，触及学生的灵魂，使他们对生活有用。重视和改进高校医学生思想政治教育是全面建设小康社会和社会主义和谐社会的必然要求。进一步加强我国医疗卫生事业改革和全社会精神文明建设，建立和谐的卫生领域，具有积极意义。
当前，高校医学生思想政治教育面临许多新问题，需要我们创新教育理念和方法，有效提高教育效果。从“以人为本”的角度审视高校医学生的思想政治教育，按照“以人为本”的要求加强和改进高校医学生的思想政治教育，已成为医学院校思想政治教育的重要课题。“以人为本”包括高校医学生思想政治教育的两个方面。一方面，要求教师尊重人、理解人、关心大学生，把不断满足大学生的整体需求、促进其全面发展作为思想政治教育的根本出发点和归宿。另一方面，要求高校医学生尊重、理解和关爱患者，不断满足患者的整体需求，以此作为思想政治教育的根本出发点和落脚点，形成高尚的医德。在“以人为本”教育理念的指导下，实现了医学院校思想政治教育内容、形式和方法的创新。“以人为本”是高校思想政治教育适应现代社会发展的要求，是落实科学发展观的实现要求，是高校思想政治教育目标的本质要求。

1.2国内外研究现状

1.2.1国内研究现状
改革开放以来，特别是十二届四中全会以来，党中央坚持物质文明和精神文明并举的原则，有效加强和改进了对大学生思想政治教育的领导。在党的十六大精神和《党的十大关于进一步加强和改进大学生思想道德建设的若干意见》等相关文件的指导下，我国高校思想政治教育工作不仅取得了许多新的成果，而且在学术界也发表了大量的研究成果。然而，这些成果主要是针对高校思想政治教育的。例如:《新时期思想政治教育史》(吴陶谦，刘建军，安徽人民出版社，2004年版)；思想政治教育的前沿(张耀灿，人民出版社，2006)；《论思想政治教育的接受》(杜敏，湖北人民出版社，2002年)；《新形势下大学生思想政治教育探索》(周长春，北京理工大学出版社，2005)；李爱娟《人文教育思想对中国高等教育的启示》(文教资料，2007年第5期)；马成耀《马克思主义人本主义与高校思想政治教育》(牡丹江医学院学报，2004年第1期)；张莉《思想政治教育必须坚持以人为本的分析》(科教文交流，2007年第5期)等。这些专家的主要观点是，“两课”是高校思想政治教育的主要阵地。然而，随着改革开放的深入和社会的不断变化，高校思想政治教育面临着许多新的挑战，如师资不足、教育方式落后、享乐主义等。大学生中思潮泛滥。这就要求坚持高校思想政治教育“以人为本”的改革。
高校医学生思想政治教育的研究成果相对较少。主要研究领域是医德教育、医德、医学人文精神等。Ifn专门从事医学生的思想政治教育。例如，屠维平的《医学生的医德认知与医德教育途径》(辽宁医学院学报，第6卷，2008年第2期)；代表兴农，“全面加强医德教育，促进医院医德建设”(中国医院管理，第26卷，2006年第4期)；张铁《医学伦理学教育作为医学院校思想政治教育有效途径的分析》(广东医学院学报，第24卷，2006年第3期)；《医学伦理学》(邱祥兴主编，人民卫生出版社，2005年)；张宋岳《基于十大诚信的医德维度思考》(中国医德，第16卷，第3期，2002年)；吴张甜《建立符合中国国情的医德教育体系》(中国医德，第18卷，2005年第1期)；“医学生人文精神培养与思想政治教育”(杨蓝秀，南京师范大学硕士学位论文，2006年)；《医学与人文精神》(黄梅主编，吉林人民出版社，2005年)；屠国平《加强和改进医学院校医学人文素质教育》(中国医学伦理学，第18卷，第5期，2005年)等。以上专家学者仅从某个方面(医德、医德、人文精神等)阐述了他们与医学生思想政治教育的关系。)，Ifn没有将这些内容纳入思想政治教育体系，也没有从以人为本的角度审视这些问题。

1.2.2国外研究现状
思想政治教育是中国独特的教育模式。国外没有“思想政治教育”这样的称谓，因此也没有相关报道。但是，这并不是说外国医学教育不开展“思想政治教育”。他们更多的是把我们的思想政治教育融入人文素质教育，以达到思想政治教育的目的。医学教育在西方有着悠久的人文教育传统。自20世纪60年代以来，新型医学人文教育在西方兴起。20世纪80年代以来，加强人文教育已成为医学教育改革的一大趋势。1982年，美国医学协会医学教育委员会(CME)在其报告《医学教育的未来方向》中明确提出加强医学生的人文社会科学教育。1984年，美国医学协会(AAMC)在其“面向21世纪的医生培训”报告中指出，“缺乏人文和社会科学基础的医生往往失去面对智力挑战的能力和在医疗事业中应对这些挑战的能力”。1993年，英国总医务委员会(GMC)在《明日医生》报告中提出医学教育和培训。在实践中，为了实现医学人文科学与医学自然科学之间的相互渗透和包容，应增加更多的“人文学科专门学习模块”。1999年成立的国际医学教育特别委员会制定了本科医学教育的“全球最低基本要求”。要求强调“职业精神和道德行为”是医疗实践的核心，“职业价值观、态度、行为和道德”应被视为“基本要求”以及“医学知识”和“临床技能”中规定的核心能力和基本素质之一。这已成为21世纪世界卫生发展和医学教育的需要，也为医学人文教育提出了新的目标。此外，人文社会科学是医学生课程中不可或缺的一部分。虽然教学时间因国而异，但人文教学时间在总教学时间中的比例非常高。医学人文课程在总课时中的比例在美国和德国为20-25%，在英国、法国和日本约为10-15%。

1.3研究目标和内容

1.3.1研究目标
总结分析了我国高校医学生思想政治教育的现状，指出了十六大以来高校医学生思想政治教育的成就、问题及原因。然后，从“以人为本”的视角，对高校医学生思想政治教育创新进行研究，包括转变教育观念创新、调整教育内容创新和教育形式创新。希望本文能为高校教育部门和医学生的思想教育提供一些新的思路。摘要:

1.3.2研究内容
通过分析高校医学生思想政治教育存在的问题及原因，提出了基于十个“以人为本”理念的高校医学生思想政治教育创新的相应对策。探索高校医学生思想政治教育改革，如课程内容设置、教育形式创新、教育观念与时俱进。

1.4研究方法与创新

1.4.1研究方法
1、文献研究方法。研究教育学、医学和人文学者关于人文素质教育和医学人文素质教育的一些著作。在期刊和杂志上广泛查阅相关文献。我已经阅读了国家有关高等教育和卫生的政策和文件。通过对大量文献资料的研究、分析和推理，我们更全面地了解了国内外高等教育界和医学界对医学生思想政治教育的研究现状，为研究框架的设计做了必要的理论准备，为本文的研究提供了理论依据。
2。实证研究方法。通过与学生及相关人员的各种形式的接触和交流，我们对医学生思想政治教育的现状、教育方法的创新、教育内容的创新等有了更深的了解。通过现场观察，收集相关实际数据，为实证分析提供依据。
3。比较研究方法。通过古今中外方法的比较，对高校医学生思想政治教育进行了比较研究，分析总结了现有高校医学生思想政治教育的优缺点，总结了经验，为制定医学院校思想政治教育的有效措施提供参考。

1.4.2创新
1。高校医学生思想政治教育研究内容的创新。高校医学生思想政治教育在医学教育中发挥着不可替代的作用，但在当前的医学教育中却没有占据非常重要的地位，对它的学术研究也非常欠缺。摘要:从高校医学生“以人为本”思想政治教育的视角，探索高校医学生思想政治教育的创新，丰富和深化高校医学生思想政治教育的研究，具有创新意义。
2。高校医学生思想政治教育研究的创新。在研究高校医学生思想政治教育的概念、内容和方法的基础上，结合当前医疗卫生体制改革，提出了解决当前高校医学生思想政治教育创新的具体实施方法，具有创新价值。

第二章“以人为本”是医学中“以人为本”的概述……11-14 [大学/br/] 2.1。..............................11-12
2.2医学教育的特殊性要求高校医学生思考................12
2.3医学专业的神圣宗旨要求高等院校的医学生思考..............................12
2.4构建和谐医患关系需要高校医学生思考...................12-14
第三章中国高校医学生思考................................14-19
3.1................................14-15
3.2................................15-19
我国高校医学生思想政治教育3.2.1传统教育理念难以应用于.........................................15-16
3.2.2思想政治教育方法和手段................16-18
3.2.3社会环境中的负面影响变为医疗影响.............................18-19
第四章“以人为本”视角下的大学医学生思.............................19-22
4.1“以人为本”的医学模式解读.........................................19-20
4.2以“以人为本”指导医学生思维..........................................20
4.3夯实医学生基础.............................................20-21
4.4澄清医科学生国际.............................................21-22
与“以人为本”第五章“以人为本”的大学观.............................22-27
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结论
唯物辩证法认为形式取决于内容。什么内容必须反映什么形式。它们之间是内外关系，一对一的对应和互动。内容决定形式，形式适应内容。当两者兼容时，形式可以促进内容的进一步发展。当两者相反时，形式会阻碍内容的发展。医学生思想政治教育一直是医学教育的主体。它采取高度统一的教育方式、方法、手段、载体和渠道的形式。形式和内容是有关系的。思想政治教育随着时代、社会政治、文化、制度和各种意识形态的变化而不断变化。虽然这些教育的内容在不断变化，但它们的形式必须相应地改变，以适应这些变化。教育的主体是人，人本身是一个不断变化的复杂个体。只有将创新理念融入教育理念，思想政治教育才能与时俱进。诚然，我们现在谈论的是“以人为本”，教育中的任何环节都离不开人的因素。因此，思想政治教育的创新模式必然会对“以人为本”大做文章。

参考
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