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43000字硕士毕业论文音乐教学论文范文:指挥风格差异及其对指挥课堂教学的积极影响研究

论文类型:硕士毕业论文
论文字数:43000字
论点:指挥,风格,指挥家
论文概述:

“再创造”也就是二度创作,在进行指挥风格差异的研究之后,必须也要跳出现有框框,以期逐步形成自己的个人指挥风格,惟有这样才是指挥风格差异研究的真正目的。只有找出差异,才能有

论文正文:

前言

众所周知,指挥是乐队的核心灵魂。指挥的任务是组织乐队的所有成员以集体的方式重现音乐。鉴于音乐是一门听觉艺术,同一首音乐在不同的指挥和乐队表演下有着完全不同的影响。因此,在指挥教学过程中,在理论基础的正确指导下,使学生逐渐成熟自己的指挥风格是一项极其困难的系统工程。当今指挥家的教学文献,尤其是管弦乐队指挥家的专业描述很少。长期以来,业界普遍认为人才比课堂上学到的东西更重要,也就是说,只有指挥的能力加上音乐理论的训练就足够了。事实上,的确有许多表演者取得了非凡的艺术成就,自然完成了从表演者到指挥的转变。正是由于这种有限的观点,指挥教学法的发展远远落后于其他表演艺术类别。因此,笔者认为,当今指挥课堂教学面临的最重要问题是如何在课堂教学中激发和逻辑地让学生在学习音乐的理论基础和指挥基本动作的同时再现音乐。所谓风格不仅仅是不同的,引导学生研究指挥风格的差异也是一项极其必要和紧迫的任务。只有对指挥指挥风格及相关作品进行深入的专业研究,才能在课堂教学中借鉴其他范例,使学生在不脱离理论基础的情况下,最大限度地发挥个人指挥风格的魅力。

第一章指挥风格差异研究——关于《献给春天的牺牲》中不同指挥的处理方法的研究

首先,作者选择了一首管弦乐作品作为本文的研究对象。这首作品是俄罗斯裔美国作曲家伊戈尔·费多洛维奇·斯特拉文斯基(Igor FeodorovichStravinsky)为我的艺术硕士毕业音乐会创作的芭蕾舞剧《献给春天的牺牲》的交响配乐。在进行这项工作之前,我对不同的指挥进行了更多的分析和研究,以便在自己进行这项工作时,对音乐的整体表现有更多的信心和自由。可以说,我已经深刻认识到了指挥风格差异研究带来的各种好处,这也使我更加确信这种学习方法和理论研究的可行性和实用性,从而推动它对提高指挥课堂教学质量起到了相对积极的作用。将选择以下四个不同的时间段。不同风格的指挥对这项工作的处理做了几个分析。首先,伯恩斯坦、海登克、小泽征尔和西蒙娜·拉斯对个人指挥风格的总结。选择这四位大师来讨论我想提出的观点,原因如下:第一,他们的年龄只是一个连续的遗传,通过研究他们四人,可以很好地看出指挥历史变化的轮廓;第二,四位指挥家的民族不同,他们的文化背景和音乐成长道路也大不相同。第三,他们的个人指挥风格大相径庭,从而比较他们对同一作品不同个人风格处理的艺术效果。
伦纳德·伯恩斯坦于1918年8月25日出生于美国。作为音乐史上最伟大的指挥家之一,他的个人魅力非同寻常。他是艺术大师,是指挥家、作曲家、表演者、教育家和理论家。他的艺术造诣在全世界都很受尊敬。仔细观察他高度个性化的风格,特别是在他指挥的后期,揭示出他内心超级浪漫的个性越来越明显,比如埃尔加的《谜语变奏曲》第9部:演奏超过三分钟变成超过六分钟;勃拉姆斯第四交响曲,第四乐章:8分多钟被他放大到11分钟;最夸张的是柴可夫斯基的第六和第四乐章。10分钟的慢板被他拖到了17分钟……他的解释显然只关心自己的情感观点,有时甚至完全忽略了结构。因此,说他是一个自我放纵和浪漫的极端主义者并不算过分,但他的指挥魅力在音乐界是独一无二的。[伯纳德·海廷克生于1929年。他是荷兰历史上当之无愧的指挥官“皇帝”,也是20世纪中后期世界指挥艺术中的关键人物。由于他是小提琴家背景下的大师级指挥家,他非常注重弦向指挥家内在细腻的风格,这对于把握乐队之间的平衡和音乐线流的自然性有着非常必要的支撑力。Heidink的命令经常给人一种稳定和慷慨的感觉。他控制速度的能力非常准确,他对音乐的掌握经常表现出强烈的喜悦和兴奋感。他是一位艺术创造力很强的指挥家。他对音乐有丰富的想象力。更重要的是,他谈论和诠释的音乐是最贴近他内心的音乐。这种罕见的状态是他一生追求的艺术目标。
小泽征尔1935年出生于中国沈阳。他是一位天才的日本指挥家。小泽征尔的指挥风格不仅能热情大胆地将音乐推向高潮,还能恰当地控制速度和强度的变化。他擅长用他富于表情的眼睛和他的“说话”的手臂来表达他的想法。音乐表达的意图非常清楚。指挥时,他似乎在音乐的汪洋大海中游泳,让观众觉得他充满了音乐。小泽征尔是世界指挥圈中著名的“大动作”指挥。他非常擅长用他杰出的身体动作来诱导和引导音乐家的音乐表达。
指挥风格差异研究对指挥课堂教学的积极影响

伯恩斯坦、海登、小泽征尔和西蒙................................6-8
二。四位指挥家在1960年指挥了“春祭”................................8-16
(1)................................8-10
(2)...................10-13
(3).............................13-16
第二章指挥风格差异研究:指挥............................16-20
一、导体风格差异的形成.............................16-17
二。如何更好地开展指挥风格差异的研究.........................................17-20
(1)除了在课堂上打下坚实的理论基础外,......................................................17-18
(2)通过对风格差异的研究,我们可以尽最大努力选择18-19
(3)提倡艺术“再创造”,使指挥官……19-20
..................................................................................

结论
“再创造”也是第二次创造。在对指挥风格的差异进行研究后,也必须摆脱现有的规则,逐步形成自己的指挥风格。只有这样,研究指挥风格差异的真正目的才能实现。只有找出差异,我们才能在不断的审视下进行比较,激发我们自己的音乐感觉。面对一项工作,可能会出现以下现象:某个片段会喜欢命令a的处理,但它更喜欢在下一个地方处理命令b...如何根据自己的审美情趣,合理地从身体的自然条件中吸取教训,如何重新创造,需要每个学生认真思考和思考。随着指挥技术的发展到今天,应该说四肢的使用已经达到了极致。为了获胜,我们必须使用更多的大脑,运用更多的音乐化语言,让行动服务于情感。只有这样,我们才能发扬这种特殊的指挥表演形式,给音乐艺术更多的发展空间空。

参考
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