30000字硕士毕业论文师生冲突及其应对策略研究

论文类型：硕士毕业论文

论文字数：30000字

论点：冲突,幼儿,互动

论文概述：

幼儿阶段是人身心急速发展的关键阶段入手，分析了 师幼冲突及其应对策略研究 ，由硕士论文事业部整体提供

论文正文：

阅读指导:幼儿阶段是身心快速发展的关键阶段。本文从整体上分析了硕士论文部提供的师生冲突及其应对策略。
1。选择这个话题的原因

师幼关系是幼儿园最基本、最重要的人际关系。它的和谐直接关系到儿童的健康发展、教师的专业成长以及教育教学效果的实现。然而，由于儿童与教师在价值观、地位、目标等方面的差异，以及儿童自我中心、自我控制能力弱、人格不稳定的特点，师生冲突已经成为儿童日常生活和师生互动中常见的基本存在形式。师生冲突作为幼儿园教育和教学实践中的一种普遍现象，关系到教育目标的实现、师生关系的和谐以及教育效果的实现。近年来，国内外许多学者从不同角度对师生冲突进行了详细的理论研究。关于师生冲突的相关研究也逐渐引起了学前教育领域的分析和讨论。与此同时，在幼儿园教育实践中，师生冲突问题日益凸显:师生冲突频繁发生，对师生冲突理解混乱，师生冲突应对不当，师生冲突影响较大，负面后果，缺乏应对师生冲突的建议等。山东省某城市的幼儿园发生了一起令人震惊的事件，老师用胶带封住了幼儿的嘴。虽然这只是一个案例，但在百度上搜索关键词“幼儿园体罚”将会导致教师体罚幼儿的各种条目。与此同时，老师们也在哀叹“现在教育孩子越来越难了”。这不仅让我们深思，也是什么导致了师生冲突的负面后果？应采取哪些战略来避免师生冲突的负面后果
？这是本研究的起点。
(1)师生互动中客观存在着师生冲突
教师与幼儿之间的差异是成人文化与幼儿文化由于心理、价值观、角色、地位等方面的文化代际差异。正是这些为师生冲突的普遍发生提供了客观基础。与此同时，因为儿童思维的核心特征是以自我为中心，他们无法认识到他人的观点、意图和情感。在自我-他人认知中，他们只能注意到自己的观点，不能理解他人的不同观点。第三，儿童的自我控制和自我调节能力尚未完全形成，导致他们无法按照社会规范和道德标准的要求积极控制冲动行为。与大龄儿童相比，在与教师发生认知冲突后，类似的师生冲突更有可能反复发生。幼儿的心理特征和幼儿园教育的双重任务决定了师生冲突的频率和普遍性。与此同时，与师生冲突相关的问题也非常突出:师生冲突频繁发生，对师生冲突理解混乱，师生冲突处理不当，师生冲突影响较大，负面后果，缺乏应对师生冲突的建议等。正是这些问题促使我们正视并系统地研究师生冲突现象。
(2)师生冲突影响着师生关系的构建和教学效果的实现

在师生互动的过程中，由于教师和儿童分别代表成人和儿童两种不同的文化，他们的地位和价值观存在差异。当差异加剧时，就会发生师生冲突。师生冲突和应对师生冲突是伴随情感体验的师生互动过程。同时，师生关系是师生互动的结果。面对师生冲突，如果教师能够采取有效的策略，积极应对师生冲突，为儿童提供轻松、温暖、反思的互动氛围，将会增加儿童对教师的信任，在原有师生关系的基础上进一步构建良好和谐的师生关系，降低师生冲突的频率。另一方面，如果教师采取武断、专制和权威的方法来处理师生冲突，压制儿童的内部需求，忽视儿童的需求，师生冲突就会恶化，导致负面后果，破坏已经形成的良好的师生关系，建立不和谐、矛盾的互动关系。
师生互动是幼儿园教学的主要载体。幼儿园教学和幼儿经验的建构主要通过师生互动来实现。师生冲突作为教师与儿童之间的一种特殊互动，不可避免地会影响教学效果的实现。如果教师熟悉每一个孩子的个性特征，有序地沟通，反对教师和孩子之间因孩子的故意干扰而产生的冲突，并对孩子智力迟钝所造成的无意“抗拒”提供理解和帮助，他们一定会促进教学的有效性和孩子的发展。但是，如果教师缺乏耐心或勇气，盲目压制和避免冲突，拒绝解决冲突中反映的互动问题，只会让冲突不断积累，不仅制约教学效果，而且从长远来看，还会形成师生关系恶化、教学效果不佳的恶性循环。
(3)忽略师生冲突，缺乏系统研究
在中国知网优秀硕士论文库和博士论文库中，搜索到一篇名为“师生冲突”的论文，搜索结果为“0”，一致。在中文期刊全文数据库中，从名为“师生冲突”的论文中检索到4篇学术论文。目前，幼儿园教师与儿童之间的冲突主要以个案研究、各种讲座和小论文的形式出现。师生冲突是幼儿园的师生冲突。“师生冲突”一词最早是由美国社会学家沃勒在20世纪30年代提出的。此后，中外学者对师生冲突的原因、类型、过程和对策进行了多学科、多角度的研究。师生冲突可分为:小学师生冲突、中学师生冲突、中等职业学校师生冲突、高等学校师生冲突等。
参考
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师生冲突及其应对策略研究
中文摘要6-7
摘要7-8
引言9-17
一、选题原因9-11
(一)师生冲突客观存在于师生互动中9-10
(2)师生冲突影响师生关系的构建和教学效果的实现10[/br//系统研究缺乏10-11
2、文献综述11-15
(1)师生冲突概念11-12
(2)师生冲突分类12
(3)师生冲突功能12-13
(4)师生冲突过程13-14
(5)师生冲突原因14
(6)师生冲突对策14 研究内容和意义15-16
(1)研究目的15
(2)研究内容15
(3)研究意义15-16
(4)研究思路和方法16-17
(1)研究思路16
(2)研究方法16-17
第一章幼儿园师生冲突的内涵和功能17-25
一、概念定义17 教师与儿童冲突的特点20-22
(一)隐形20-21
(二)异质性21
(三)价值中立21-22
(四)频率22
四。 教师与儿童冲突的功能22-25
(一)消极功能23-24
(二)积极功能24-25
第二章幼儿园教师与儿童冲突及其应对状况25-34
一研究工具与实施25-28
(一)问卷及其实施25-27
(二)访谈及其实施27-28
二。教师与儿童冲突的现状28-34
(1)教师与儿童冲突的类型28-29
(2)教师与儿童冲突的频率和范围29-30
(3)教师在教师与儿童冲突中的教学年限分布30-31
(4)教师与儿童冲突的具体原因31-33
(5)应对教师与儿童冲突的策略33-34
第三章主要问题 处理师生冲突的主要问题34-37
(1)对师生冲突功能的片面理解34-35
(2)消极避免师生冲突35-36
(3)强调处理师生冲突的权威36-37
(2)处理师生冲突主要问题的归因分析37-41
(1)社会文化37-38
(3) 树立正确的师生观和师生冲突观42-44
(1)树立正确的师生观，正确定位教师的角色42-43
(2)树立客观的冲突观。 认识到冲突的积极作用43-44
2，创造宽松和谐的班级环境44-46
3，利用教育机智解决危机46-47
4，改善情绪控制47-48
5，在结论50-51
后及时反思冲突48-50
注51-54
参考文献54-57
专论54

[2]