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小学数学教学中概念教学问题与优化策略,具体教学中如何实施和优化教学策略

小学数学教学中概念教学问题与优化策略

谈如何在具体教学中实施和优化教学策略1。议题1的提议。新课程改革背景下初中物理教学现状的反思随着新课程改革的深入实施,大多数物理教师已经逐渐明确了新课程改革的理念。《物理新课程标准》提出“学生应积极参与,乐于探索,勤于实践,培养学生收集和处理信息,获取新知识和分数”

小学数学教学中概念教学问题与优化策略

如何理解小学数学解决问题策略的多样化与优化的

首先,强调多样性和扩张性 在解决多样性问题时,教师应高度重视多样性中的“多样性”,即每种策略都有许多策略。 例如,“鸡和兔子在同一个笼子里”,笼子里有几只鸡和兔子。 从上面数,有10个头,从下面数,有36英尺,有多少只鸡和兔子?学生猜测的方法是,“随着信息技术和知识经济时代的到来,人类社会的人才观念发生了根本性的变化。传统的教学模式已经不能满足当今社会对人才的需求。这是对教师的挑战。我们应该从根本上改变传统的教学方法,努力优化课堂教学,培养新一代人才。” 第一,建造人,1。游戏识字法2。纵横字谜识字方法3。节奏识字法4。儿歌识字法5。朋友识字法6。群体互动法 教学策略是实现教学过程的教学思想、方法模式和技术手段的简单整合。它也是将教学思维的思维策略处理成三种动机而形成的一种方法模式。 物理课堂教学优化策略是一种以完成物理教学任务、提高学生素质、注重培养学生创新精神和实践能力为目标的教学活动优化方法。 物理教学质量在很大程度上取决于物理课堂教学策略的有效实施。 在此,笔者提出了以下关于中学物理课堂教学的问题:1 .新课程改革背景下初中物理教学现状的思考。随着新课程改革的进一步实施,广大物理教师逐渐界定了新课程改革的概念。至于《物理新课程标准》中“鼓励学生积极参与,乐于探索,勤于实践,培养学生收集和处理信息,获取新知识,得分,

具体教学中如何实施和优化教学策略

谈如何在具体教学中实施和优化教学策略1。议题1的提议。新课程改革背景下初中物理教学现状的反思随着新课程改革的深入实施,大多数物理教师已经逐渐明确了新课程改革的理念。《物理新课程标准》提出“学生应积极参与,乐于探索,勤于实践,培养学生收集和处理信息,获取新知识和分数”

小学数学教学中概念教学问题与优化策略

如何理解小学数学解决问题策略的多样化与优化的

小学数学教学中概念教学问题与优化策略范文

摘要:[数学是小学教育中的一门重要学科。它不仅具有很强的基础性作用,而且对培养学生的逻辑思维能力和数学核心素养也有重要价值。因为小学生刚刚接触数学,虽然小学数学相对容易,但由于数学概念的抽象性,如果不采用更加科学、有效和创新的教学方法,教学效果就会容易低下。

关键词:初等教育;数学教学;概念教学;教学模式;教学方法;

小学数学教学中概念教学问题与优化策略

摘要:数学是小学教育中的一门重要学科,它不仅起着基础性的作用。此外,培养学生的逻辑思维能力和数学核心素养也具有重要价值。由于小学生刚接触数学,所以他们接触数学相对容易。但是,由于数学概念的抽象性,如果我们不采用更加科学、有效和创新的教学方法,很容易导致教学效果低下。

关键词:初等教育;数学教学;概念教学;教学模式;教学方法;

随着我国教育改革的深入,特别是在新课程改革的背景下,对小学数学教学提出了新的更高的要求。概念教学是小学数学教学的重要组成部分,一直是小学数学教师面临的问题。虽然小学数学教师逻辑思维能力不强有一些原因,但大部分都处于发展概念教学的过程中。“以人为本”和“创新思维”的缺失,以及未能根据小学生的实际情况积极推进概念教学创新,导致概念教学没有脱离传统的“填鸭式”教学模式,不可能取得真正的效果。在实施“修身养性”教育目标的过程中,小学数学教师应紧密结合概念教学与培养学生综合素质、促进学生全面发展,积极探索更加科学的概念教学模式和教学策略,以自身的实际行动推进概念教学改革、创新和发展,从而在小学数学概念教学中取得更好的效果。

1。概念教学在小学数学教学中的重要性

对于小学数学教学来说,概念教学既是重点也是难点,特别是在《新课程标准》背景下,对中小学数学教学提出了新的更高的要求。如何更有效地开展教学工作,加强概念教学有着非常重要的价值,这体现在两个方面:一方面,加强小学数学概念教学对学生数学知识体系的构建起着非常重要的支撑作用。最重要的是数学概念的内涵和外延之间有着相反的对应关系。例如,从加法的概念到减法的概念,外延变小了,但内涵变大了。在概念教学过程中,教师可以通过各种有效的方式进一步培养小学生的知识体系,从而提高小学生理解和应用数学的能力,甚至小学生的逻辑思维能力、空想象能力和数学计算能力。因此,构建学生的数学知识体系,必须重视概念教学。另一方面,加强小学数学概念教学可以培养学生的综合素质,特别是在新课程标准下,培养学生的自主学习能力已经成为一个重要的方向。只有加强概念教学,教师才能让小学生理解和掌握更多的概念,灵活运用,小学生的数学核心素质才能进一步提高。例如,小学数学概念有许多特点,如多样性、直觉性、描述性、阶段性等。在概念教学过程中,教师应根据小学生不同的学习阶段和理解能力,采用更有效的方法进行概念教学。

二。小学数学教学中的概念教学问题

概念教学是小学数学教学的重要组成部分,对学生数学知识体系的构建和学生数学核心素养的培养具有重要价值。从目前大多数小学数学教师开展概念教学的总体情况来看,虽然他们能够完成教学目标和任务,积极探索有效的教学模式,但仍有许多方面不到位,导致小学数学概念教学缺乏有效性。

首先,教学观念相对落后。想法决定出路。对于小学数学概念教学的发展,我们必须有明确的教学理念,特别是按照《新课程标准》的要求,把培养学生的综合素质作为一个重要目标。然而,从小学数学教师个体开展概念教学的现状来看,教学理念仍然模糊简单。例如,个别小学数学教师只注重“以结果为基础”的教学,因此要求小学生背诵相关概念。有些老师甚至要求学生把概念抄几遍。虽然小学生记得这些概念,但他们不能灵活运用。最根本的原因是教师忽视了学生思维发展、接受能力和应用能力的阶段性特征,未能有效整合数学学科和学生的特点。在开展概念教学的过程中,也有一些教师缺乏小学生知识体系的建设。数学概念在一定程度上是分离的,学生灵活应用的能力不能得到很好的培养。

其次,概念教学法缺乏创新。创新是进步的灵活性。在小学数学概念教学过程中,必须重视教学方法的创新,才能事半功倍。从小学数学教材来看,它主要包括图片、描述、定义等多种表达方式。目的是让不同年龄的小学生更好地理解概念。然而,在开展概念教学的过程中,个别小学数学教师缺乏对小学生实际情况的调查和分析,教学方法缺乏创新。例如,一些小学数学教师对一些抽象概念缺乏有效的教学创新。例如,在评分教学的发展中,教师不从年级的情况进行教学,缺乏对初步理解和深入理解的有效整合,对低年级学生采用“一触式”教学方法。然而,高年级的进一步解释很容易导致学生理解不良,甚至导致一些接受能力相对较差的学生对其本质和意义缺乏深入理解的问题,这需要教师的重视。

第三,概念教学模式缺乏指导。由于小学生自身的原因,他们普遍缺乏逻辑思维能力,特别是因为小学生的知识和经验、生活经验不够丰富,他们主要以形象思维为主,因此他们的语言表达能力和抽象概括能力相对较弱。因此,必须采用更加科学的教学模式。然而,目前许多小学数学教师对概念教学缺乏高度重视,因此“导向”教学不到位。

三。小学数学教学中概念教学的优化路径

对于小学数学教学来说,概念教学有着坚实的基础、支撑和连续性,是学生学好数学的重要保证。虽然小学数学教师个体在概念教学过程中存在一系列问题和矛盾,但这些问题和矛盾是教学改革、创新和发展过程中不可避免的阶段。广大小学数学教师应深刻认识概念教学的重要性,坚持“以问题为导向”,积极推进小学数学概念教学的改革、创新和发展,以解决当前小学数学概念教学中存在的突出问题。

一是提高小学数学概念的教学理念。为了在小学数学概念教学中取得更好的效果,有必要理清教学思路,尤其是从构建学生数学知识体系、培养小学数学核心素养、促进学生全面发展的战略高度,进一步增强概念教学的有效性。在概念教学过程中,针对小学数学概念的特点,着力构建学生知识体系,积极探索更加科学的教学机制,将抽象转化为形象,通过联想比较、举例等方法进行概念教学。例如,在进行子数学概念教学的过程中,虽然低年级学生只允许对分数有初步的了解,但是,为了让学生将来更容易学习分数,并提高与其他概念的相关性,我在低年级进行了分数概念的可视化教学。在整个教学过程中,只要涉及到分数,就要进行渗透,分数教学要在高年级进行。小学生可以很容易地理解分数的性质和意义,并且申请过程相对平稳。

二是创新小学数学概念的教学方法。科学的教学方法可以达到“事半功倍”的效果。在小学数学教学过程中,我们必须更加注重教学方法的创新,使概念教学更加灵活,学生的理解更加深刻和透彻。在进行概念教学的过程中,我采用了多种方法。例如,当我把“演示教学”应用到概念教学中,教授“三角形有稳定性”的概念时,我让学生通过演示体验三角形的稳定性,让学生用3根固定长度的小棒钉一个三角形,用4根小棒钉一个四边形,然后让学生依次拉一个三角形和一个四边形。观察三角形和四边形的大小和形状的变化,比较三角形和四边形,小学生可以很容易地理解这个概念。通过从“抽象概念”到“具体实践”的转变,小学生可以深刻理解三角形的稳定性。例如,在教授“米、分米、厘米”概念的过程中,教师还可以准备不同长度的小木棍,让小学生通过演示直观地知道长度单位。这种利用小学生大脑、眼睛和手的方法有助于学生更好地掌握数学概念。

三是加强小学数学概念教学的指导。小学数学概念教学需要运用科学模式。只有这样才能更好地阅读。更重要的是,教师必须重视教学指导,充分发挥学生的主体作用,让学生学会用科学的方法学习、理解和应用概念。

综上所述,小学数学概念教学不仅是数学教学的重要基础,也是构建学生数学知识体系、培养小学生数学核心素养的重要举措。在新课标背景下,概念教学只能加强,不能削弱。教师应不断探索和创新科学的教学策略和教学路径,努力在概念教学中取得更好的效果。

参考:

[1]王静,李毅。《小学数学概念教学影响因素研究》,[。《中国青年》,2017 (30) :102-103。
[2]卢曹髦。《小学数学概念教学分析》,[。新课程(中),2017,(10) :29。
[3]杨静。小学数学概念教学策略研究[。数学学习与研究,2017,(16) :57。